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#教案# 导语济南是一座美丽的城市 ，人们对于济南的歌颂、赞扬比比皆是 ，歌手将它写进歌里，诗人将它写进诗里 ，老舍将它写成散文 ，选入了七年级人教版一单元的课本里，《济南的冬天》是一篇充满了诗情画意的散文 ，将济南特有的冬景描绘的活灵活现 。以下是 为大家整理的内容 ，欢迎阅读参考 。
1.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案
教学目标1 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2 、理清本文的层次结构 。
3、培养学生运用比喻 、拟人等修辞手法的能力 。
教学过程：
一 、导入新课：
作者老舍是我国现代的作家，被誉为“语言艺术大师 ”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品 ，在中国现代文坛上产生了广泛影响 。其散文也写得清新优美 ，《济南的冬天》就是其中的一篇 。
二、初读课文。
1 、教师范读课文 。
2 、学生自由朗读，自己、词典 ，弄清生字 、生词的音和义 。
济（jī）南 一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn）
贮蓄（zhùxù） 水藻（zǎo） 狭窄（zhǎi） 镶（xiānɡ）
三 、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上 ，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?
②文中具体描写了哪些景物?
③作者怎样展开对景物的描写?
2、组织学生就上面三个问题展开讨论 ，明确：
全文围绕济南的冬天“温晴 ”这个特点 ，描写了济南的山 、水 、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景 、雪后山景的秀美 、济南冬天的水 。
3、根据下面的结构示意表 ，理解文章结构 。并把每部分的要点 ，概括的写在文旁的空白处。
无风声有山——小雪点染的山（秀气）
宝地——晌晴——像摇篮（温暖 、舒适）
温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
四 、细读、分析课文 。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题 ，展开讨论 ，并指导他们就文章各段的内容 、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注 。各段问题和提示如下：
1 、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴 ”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴 ”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较 ，再与热带比较 ，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地 ”的由衷赞叹 。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点 ，是全文的总起 ，为下文具体描述作了铺垫 。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮 ”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句 ，如果把“声 ”字去掉 ，可不可以?为什么?
明确：“响亮 ”一词，一般用来指声音宏大 。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指“晴朗得刺眼” 。“济南的冬天是没有风声的” ，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的 ，如果把“声 ”字去掉 ，就说成了“没有风 ”，不切合实际。
③旁批内容明确：
没有风声——与北平比（奇迹）
晌晴——与伦敦比（怪事）
温晴——与热带比（日光毒）
第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征 ，也是济南“温晴 ”的原因 。作者从人的感受和对人们的心理描写 ，来表现济南的可爱 。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善 ”冬天的真切留恋 ，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2 、第3自然段
这段也是写山 ，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流 。
3 、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气 ”之后 ，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄 ”与城外的“宽敞”对照 ，用“小村庄 ”来点缀山坡，以小雪点染屋顶 ，这样 ，读者就看到了济南的全貌 。
②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 。 ”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴 ”的？
明确：课文紧扣“暖 ”字 ，写水“不但不结冰 ，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上 ” 。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿 ” 。读到这里 ，让我们感受到济南的冬天真是风情万种 ，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上 ，再由上而下 ，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶 、黄草山 、灰树影都溶人其中 ，在天水一色的广阔背景下 ，描绘了冬天济南瑰丽的色彩 。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南 ”自然而然地收了尾 。
五、总结全文：
1 、学生默读全文 ，找出作者的各个观察点。
2 、归纳课文的各种表现手法 。
①运用对比手法 。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色 ，而且把自己的主观感受，以此来感染读者 ，给人以身临其境之感。
2.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案
学习目标：1.整体感知 ，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。
2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句 ，并分析它们的精妙之处 。
3.学习作者抓住景物特征展开描写 ，情景交融的写法 。
课前学习活动
1.摘录文中的生字词，借助工具书 ，结合课文 ，读准字音，理解它们在文中的意思；
2.借助图书馆 、网络等 ，查阅有关老舍的资料 ，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句；
3.反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。
学习过程：
一 、导入新课
一提起北国的冬天 ，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞 ”、“寒冬凛冽”等萧条景象) 。然而在冰雪皑皑的北国之冬中 ，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气 ” ，这个地方就是济南 。这节课 ，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。
二 、整体感知
1 、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况 。
2、学生自由朗读课文 ，注意语气 、语速 、语调及重音的把握 ，并思考问题：
①济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到?
②课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点?
③作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗?
④表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)
三、研读赏析
整体感知后 ，对文章内容有了基本了解 ，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章 ，品味语言准确生动的特色 。
学生深入研读课文 ，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生 ，教师可以出示以下句子 ，让学生还原到课文中，反复朗读 ，体会语言的妙处：
(一)揣摩下列语句 ，说说划线的词语好在哪里 。
1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光 ，暖和安适地睡着 ，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
“老城 ”本是无情物 ，作者却说它们“睡着” ，还能被春风“唤醒 ”，赋予老城以人的灵性 ，把这一个老城写活了 。
2.山尖全白了 ，给蓝天镶上一道银边。
着一“镶 ”字，就好像是山尖、小雪有意为之 ，而且好像是巧匠的妙手 ，给人留下想象的空间 。
3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 。
两个“卧”字 ，与前边的“暖和安适地睡着 ”相照应 ，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。
4.天儿越晴，水藻越绿 ，就凭这些绿的精神 ，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得 ”三字将水人格化了。水是那样多情 ，为了水藻的绿 ，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上 ，仍然充满着春意 。
(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段 ，看看哪些地方写得好，说说理由 ，然后把这段文字背诵下来 。
这一题主要训练学生精读文章的能力 ，让他们自己发现美，理解美的所在。
这一段写雪后的小山 ，有很多准确生动的语句 。如“看吧 ”一语 ，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感 。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花 ” ，紧跟着又比作“日本看护妇” ，不仅形象 、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞 ”的情态 ，写露出“粉色 ”容颜的山腰 ，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色 。
(三)阅读全文 ，找出一些精彩语句 ，摘抄在笔记本上 。
这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。
(四)组织学生交流学习成果 ，教师小结 。
四 、拓展延伸
1.组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较 ，小结归纳出景物描写的一般方法 。
2.想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面 ，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?(学生交流、教师小结)
归纳五点：
a.细致观察
b.抓住特征
c.按顺序(不同角度)
d.运用修辞
e.情景交融
五 、作业布置
1 、课外阅读《白马湖之冬》 ，和本文进行比较鉴赏。
3.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》知识点
一、作者简介老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予 ，北京人 ，满族，作家 。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号 。他的作品很多 ，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》 ，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。
二 、故事背景
老舍曾在济南齐鲁大学任教，与济南这座城市结下了深厚的情缘。他曾这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ，把春天的赐给西湖 ，秋和冬的全赐给了济南 。 ”
在济南这座朴实无华 、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合 ，耿直豪爽的济南人更与他意气相投 ，于是他广交朋友，这里很快便成了他文学创作的一片沃土 。本文是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、理解词语
镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边 。
单单：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物 。
安适：安闲舒适。
响晴：晴朗无云 。
着落：可以依靠或指望的来源 。
慈善：对人关怀而有同情心;仁慈而善良。
肌肤：肌肉皮肤 。
秀气：言谈文雅 ，举止优美 。
宽敞：宽阔;宽大。
贮蓄：储存 ，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来 。多指存到银行里 ，或放在仓库里 。也指积存的钱。
空灵：灵活而无法捉摸。
地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物 ，铺于地面 。
四 、课文结构
第一部分（第①段）：总写济南的冬天“温晴 ”的特点 。
第二部分（第②一⑥段）：具体写济南冬天的山水美景。
五 、问题解疑
1.作者要写济南的冬天，开头为什么要写北平、伦敦和热带？
第一段作者拿济南与北平 、伦敦 、热带作对比 ，突出济南的冬天无风声、无浓雾、无烈日 ，突出济南的冬天“温晴”的特点，并直接抒发赞美之情 ，赞誉济南是个“宝地 ” ，为下文写济南的山 、水 、天作铺垫 。
2.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇 ” ，这句话在文中起什么作用？
这是个重要的过渡句 ，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬天山、水 、天的描写 。
3.“一个老城 ，有山有水 ，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话运用了什么修辞手法 ，有怎样的表效果？
这句话运用了拟人的修辞手法 ，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味 ，烘托出一种舒适温暖的优美意境 ，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱，表达出作者对济南的冬天的赞美之情。
4.作者主要运用什么顺序来写雪后的山景？这样写什么好处？
作者在写景时 ，主要按从高到低 ，即山尖 、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，将雪的光 、色 、态一一展现出来 ，这就把一山之景写得层次清晰 ，色彩斑驳，富有动感 。
5.“山坡上卧着些小村庄 ，小村庄的房顶上卧着点儿雪 ”一句中的“卧 ”有何好处？
两个“卧”字 ，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着 ”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态 ，就好像它们都有灵性一样 ，烘托出一种恬静安逸的气氛 。
6.“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 ，还要在水里照个影儿呢 ”这句话有什么表达效果？
“水也不忍得冻上”用拟人的修辞手法 ，把水写得脉脉含情；“在水里照个影儿 ”既说明垂柳爱美，也说明水钟爱垂柳 ，尊重垂柳像人一样爱美的心愿 ，所以“不忍得冻上 ”，这样 ，不仅写出了水清 、柳美 ，还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
7.最后一段写出了济南冬天的水有什么特点？
①暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气 。
②绿：作者极写绿萍之绿，水藻之绿 ，以衬托水之绿 。
③清亮：作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体 ，如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。
六 、课文主题
文章紧紧围绕“温晴 ”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山 、水 、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图 ，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情 ，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情 。
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